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          反對新式學校的革命家章太炎先生

          2020-11-12  成都書語

          反對新式學校的革命家

          章太炎先生

          本文作者:阿 簡

          晚清學者、思想家、革命家章太炎先生,在清朝坐了三年牢,之后卻以“民國元勛”身份反對新式教育、新式學校,這是為什么呢?

          陳平原先生在《中國現代學術之建立:以章太炎、胡適之為中心》一書中認為,他堅持這一觀點并非是要頌揚科舉制、或者是和康有為梁啟超劃清界限,“著眼點不在啟蒙教育,而在學術發展?!薄瓣P鍵還不在新學堂作為一種教育形式的優劣,而在政府倡辦新學堂這一決策的得失?!?/p>

          綿延一千三百年的科舉制,“最為人詬病的是使舉子‘求富貴而廢學業’”,朝廷賜以利祿,學子莫不為功名折腰。即便獨尊儒術,儒學大師們卻并不買帳,章學誠先生批評“以利祿勸儒術”,實際上是“以儒術殉利祿”;章太炎先生更進一步,“其實非只廢絕百家,亦廢絕儒家”,“使學問成為利祿之途,再加上思想上力求定于一尊,此乃學術衰微的根本原因,古今中外概莫能外?!彼?,康有為建議賜同進士出身給新式學堂的學子,這與科舉制又有什么區別。

          章太炎先生是堅定地認為,“學術發展的希望,在民間的自我努力,而不在官府的提倡獎勵?!奔磁c官學相對立的私學:書院、學會。

          傳統私立書院有什么優點呢?首先是學習的目的,是“教育的而非為科舉預備的?!币詫W術為生命,不追求功名利祿。

          其次是學習方法。章太炎先生攻擊新式學校:“專重耳學,遺棄眼學?!毖蹖W即自修,耳學即聽教師講授。陳平原先生的解釋是,“講授固然有利于啟發初學引導入門,可能讓大眾聽得進去的必是卑之無甚高論,真正精微之處是無論如何難得以語言傳授的。讀書只能自家體會,教師最多從旁略加點撥,關鍵處助其一臂之力。倘若全憑講授,囿于耳學,最好也不過獲得些許高等常識——還難保不因教師的愚鈍而誤入岐途?!闭绿紫壬暦Q:“歷史之學宜自修,不適于講授”,“史書宜于閱讀,不宜于演講?!?/p>

          新式學?!叭缃褡優榻處熤v授學生聽講,考試及格即予畢業,而及格與否的依據又是教師的講義,學生于是只能專重耳學老死講義了。在章太炎看來,這種‘耳學之弊’,其根本缺陷在于立制者過求速悟,乃至鼓勵偷懶僥幸,培養不肯虛心切已體察窮究的惡習,于治學為害甚大?!?/p>

          然后是學習氛圍。無論舊式官學還是新式學校,都鼓勵“襲蹈常故”,“不必有太多創造性發揮,這樣更便于學生的接受知識”,甚至規定教材,“只講一經”,拘守家法。新式學校大班授課,上課下課“多變成整套的機械作用”,“師生之間,除了堂上聽講外,絕少接談的機會?!倍湃苏f“‘從先生游’,‘從先生學’,非只是課堂上之傳授知識,更包括日常交談中的言傳身教?!闭绿紫壬非蟮氖恰耙邢v論,群流競進,異說蜂起?!辈欢ㄓ谝蛔?,不需要朝廷裁制,學術自由,百家爭鳴,沒有對聰明才智的壓抑。

          總結起來,“書院教學最明顯的特征莫過于如下四點:第一,講求身心修養和德操氣節,不重科舉出身;第二,教學中以自學為主,注重獨立研究能力的培養;第三,提倡講會制度,學術上自由爭論互相辯難;第四,注重因材施教,師生間較多情感交流?!?/p>

          陳平原先生承認章先生對傳統書院有美化,真正能做到理想狀態的也是很少,而“現代社會建設所需人才,已非傳統書院所能提供”,但百年來講求短期效用反對“無用之學”的教育思想,“雖有利于培養各科專門人才,可對整個民族文化素質的下降負有責任?!?/p>


          成都書語


          文:阿簡      編::流沙

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